月光啟蒙教案

時間:2021-06-12 10:02:31 教案 我要投稿

【精華】月光啟蒙教案四篇

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的月光啟蒙教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】月光啟蒙教案四篇

月光啟蒙教案 篇1

  教學目標:

  1、學習生字詞。

  2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。

  3、讀文中的民歌民謠,感受民間文學的魅力。

  4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。

  教學過程:

  一、導入:

  1、十幾年前,有這樣一首歌打動了我的心,這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽,并看屏幕上的歌詞。(學生聽歌并看歌詞)

  2、十幾年后的今天,一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

  3、詩人孫友田回到故土,看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來,回憶起母親對自己的關愛和啟迪,寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

  4、今天,我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

  二、解題:

  1、啟蒙:啟,開導;蒙,蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。

  2、月光啟蒙,指在月光下,受到的啟蒙教育。

  三、初讀課文:

  1、讀正確生字詞:提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。

  2、學生分節讀課文,提兩個要求:在課文中讀準字音;想想,母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?

  3、學生聽讀課文。

  4、學生和老師簡評分節朗讀的情況;卮饐栴}:母親是這樣為作者啟蒙的,唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(教師隨機板書:唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語)

  5、根據這四個內容分段:唱歌謠(1——5)講故事、唱童謠(6——9)說謎語(11——13)(14)總結全文,點明母親就是我的啟蒙老師。

  四、細讀課文:

  1、我們一起來讀讀課文的第一句話:“童年的夏夜是美妙的!保ń處煱鍟懊烂睢保┙處熖釂枺簽槭裁醋髡呋貞浧鹜甑南囊箷恰懊烂睢钡哪?

  請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”,讀讀想想。

 。1)首先,童年的夏天,家鄉小院的景色優美,你看:暑熱散去了,星星出齊了,柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。

 。2)母親美,她忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

 。3)母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的!边@首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽!惫耪Z說:“鳳凰非梧而不棲”,而今還有“栽好梧桐樹,引來金鳳凰”之說,意思是家中有好運,有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想,介紹了云南的建筑風俗。

  (4)母親唱歌謠的聲音美,你聽,歌謠是動聽的,她的聲音甜甜的,是那樣深情,顯然這歌謠也表現了她的美好心聲。她的聲音輕輕的,像三月的和風那樣柔和,像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

 。5)親用歌謠把故鄉的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。這歌謠豐富了我們的精神生活。家鄉的歌謠是多少勞動人民在生產生活中的智慧結晶。母親用歌謠將家鄉的文化傳給了幼小的作者。這些歌謠使作者的心靈明朗起來。母親這種傳承家鄉文化的思想和舉動使孩子收益頗多。母親這樣的做法難道不美嗎?

 。ㄔ谏线@段時,要注意讓學生講講自己的感受,還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。)

  2、請大家讀讀第二段“母親為我講故事、唱童謠”,讀讀想想:為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢?

 。1)母親在月光中的樣子十分圣潔:“此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像!

 。2)幽默風趣的童謠音韻美

  3、讀第三段“母親說謎語”,讀讀想想,為什么作者回憶起童年的夏夜會是“美妙”的呢?

  母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。,開啟了我的智慧。

  4、讀讀最后一段,說說你讀懂了什么?(母親為我打開了民間文學的寶庫)

  五、總結全文:

  讀完課文,你知道作者想通過此文抒發什么樣的情感嗎?(贊美母親,感謝母親)

  六、再聽歌曲《母親我為你驕傲》。

  板書設計:

  19月光啟蒙

  美妙月色美母親美唱歌謠

  講故事、唱童謠美

  說謎語

 。ǜ兄x母親,贊美母親。

月光啟蒙教案 篇2

  教學要求:

  1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言資料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1.課文語言優美,其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣,值得好好體味。

  2.文中插圖精美,在指導讀書感悟時,可結合插圖,引導同學感悟語言內在意蘊感情。

  教學時間:

  兩課時

  一、談話導入:

  出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們,今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題?吹竭@個課題,你有什么疑問嗎?

  理解:“啟蒙”,用“啟蒙”這個詞語說一句話。

  幻燈出示本文作者孫友田簡介,說說你看過這個簡介有何感受。(這么有成績的詩人,月光是如何啟蒙他的呢?)

  二、初讀課文,學習生字詞:

 。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:

  1、讀準生字詞語,讀順課文。

  2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰?

 。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語,朗讀詞語,重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導該詞語的正確讀音。

  三、細讀課文,理解課文內容:

 。ㄒ唬┗卮饐栴}:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?

  1、出示課文最后一個自然段。

  A、輕聲讀。

  B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?同學質疑。

  2、出示幻燈,總結同學提出的問題:

  A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國的?

  B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?

 。ǘ┙裉煳覀兙蛠斫鉀Q第一個疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

 。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)

  1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

  2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(同學自由地談談對歌謠的理解和自身讀后的想象)

  3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

  4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫,給我帶來濃濃的詩情,展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會作者對母親的感激之情。

 。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。

  5、安排作業:收集家鄉的民歌民謠,或者自身寫童謠。

  四、結束語:母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學們回家繼續仔細讀課文,這將是我們第二節課討論的內容。

  板書設計:

  唱歌謠

  展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國

  唱童謠

月光啟蒙教案 篇3

  一、導入

  同學們,這節課我們繼續來學習《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現月夜的美好,寧靜。

  二、緊扣“啟蒙”,回環品讀

 。ㄒ唬┮鞒裰{

  1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)

  2、上節課作者告訴我們:母親能唱故鄉所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)

  3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?

  一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  4、你認為美在哪?(點擊:甜甜的,輕輕的,深情)

  5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠。úシ琶裰{音畫)

  6、此時此刻,你想說什么?(好甜,好柔)

 。ǔ鍪径温洌┦前!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)

QQ截圖<spanhttp://uploads.gzpinda.com/image/<p>  7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產生了幻覺,覺得這聲音就像——生接讀:三月的和風,像——生接讀:小溪的流水,小院立即——生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。</p><p> 。1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個問題。</p><p>  小院里明明飄滿的是母親的聲音,為什么作者說成是“芳香的音韻”呢?讓我們來看看這個句子,作者說,母親的聲音像——</p><p> 。c擊:三月的和風)三月的和風就是春風,同學們,你們想想啊,當三月的和風吹過,大地會迎來怎樣美麗的景色?(引導生想象:花、草、鳥??三月春風會吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)</p><p>  你們想象得真美!母親的吟唱就像這三月的和風,吹開了花紅柳綠,到處是春意盎然,讓我們聞到了濃郁的——(點擊)芳香</p><p>  誰能讀出這兩個詞的味道?太香了,讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!</p><p> 。2)啊,芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚??) 母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉,動聽的</p><p>  ——(點擊)音韻!</p><p>  7、同學們,母親吟唱歌謠給我帶來了美的享受,其實,母親吟唱歌謠還有含義呢,現在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?(再次出示歌謠)其他同學邊聽邊想:母親通過歌謠想告訴我什么呢? (要勤勞的母親,做個熱愛生活的人。)</p><p> 。ǘ┮鞒{</p><p> 。ㄖ钢鍟1、!這就是母親的歌謠給我的啟蒙,啟迪著我要勤勞,只有勤勞才能創造美好的生活。那她唱的那些幽默風趣的童謠,又將為我帶來什么呢?</p><p>  出示:童謠“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿!保◣煼蹲x,拍著手邊讀)</p><p>  呵呵,童謠除了可以像老師一樣拍手打節奏外,還可以找個好朋友玩對拍,跟同桌一起來試試吧,來讀第二首,齊: “小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你!</p><p>  我們還可以一邊表演一邊讀喲,一起來吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭!</p><p>  2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?</p><p>  出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。</p><p>  3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:</p><p> 。ㄈ┲v民間故事3</p><p>  1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀</p><p>  出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。</p><p>  出示插圖:同學們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?</p><p>  師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?</p><p>  2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個故事)</p><p>  3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?</p><p>  4、聽著聽著,此時你仰望星空,在這高深莫測的夜空中看到什么?(生盡情說)</p><p>  5、夜空變得如此的熱鬧,你驚喜嗎?(出示話)這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的'驚喜?</p><p> 。c擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,</p><p>  6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!</p><p> 。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)</p><p>  7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?</p><p>  8、師:(指板書)太了不起了,母親!您講的故事不僅給我帶來驚喜,還啟迪我的想象,讓我浮想聯翩。來!讓我們一起來讀出這種驚喜吧!出示句子</p><p> 。ㄋ模┎轮i語</p><p>  1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢!</p><p> 。◣熒,分角色朗讀“猜謎語“)我來當母親,誰來當孩子?其他同學來讀一下旁白。</p><p>  2、猜謎中,你又看到了一個怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)</p><p>  3、(指板書)其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧!</p><p>  4、!如水的月光下,童年的我,有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴,怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢?所以盡管母親不識字,我依然深情贊頌到:生讀——</p><p> 。ㄕn件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫,給我送來月夜濃郁的詩情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  <strong>三、深情傾述,升華情感</strong></p><p>  1、這就是我的母親,這就是勤勞、智慧的母親,在我還是混沌無知時,是她用民歌民謠,神話故事、謎語,為我打開文學之門,讓我愛上了文學,成為一代詩人,否則現在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些,作者飽含深情說到——</p><p> 。ǔ鍪荆何恼伦詈笠欢,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)</p><p>  2、四十年后,當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——,</p><p> 。ǔ鍪菊n件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面??”</p><p>  A、出示練習:</p><p>  孩子們,雖然母親已經忘記了一切,但是</p><p>  一想到母親,我就會想到 ;</p><p> 。ㄍ瑢W們,靜靜地把你想到的寫下來)</p><p>  3、現在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?</p><p>  是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠定格在我的腦海里,定格在那個美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為——(生齊讀課題)“月光啟蒙”</p><p>  4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠!孩子們,就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧!</p><p>  感謝您,母親。ㄖ该_頭)</p><p>  您雖然不識字,</p><p>  卻是我的啟蒙老師。</p><p>  感謝您,母親。ㄈw女生)</p><p>  是您用一雙勤勞的手</p><p>  為我打開了民間文學的寶庫,</p><p>  給我送來月夜濃郁的詩情。</p><p>  感謝您,母親。ㄈw男生)</p><p>  您讓明月星光陪伴我的童年,</p><p>  用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  感謝您,母親。ㄈw學生)</p><p>  您在月光下唱的那些</p><p>  明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠,</p><p>  使我展開了想象的翅膀,</p><p>  飛向詩歌的王國。</p><p>  感謝您,母親!</p><p>  6、播放:《天之大》 孩子們,有首歌就唱出了這月光之下的母愛,老師很想與同學們一起分享。這就是《天之大》</p><p>  師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。</p><p>  孩子們,其實我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您,母親!</p><p>  讓我們也對自己的母親道一句——感謝你,母親!</p><p>  課即將結束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關于母愛的讀后感。(老師相信你們會有深刻的感想)</p><p>  板書設計:</p><p>  17、月光啟蒙</p><p>  唱民歌民謠</p><p>  母親 講神話故事</p><p>  啟蒙老師</p><h2>  </h2><h2>月光啟蒙教案 篇4</h2>
<p>  ……</p><p>  師:她唱了哪些民歌民謠?</p><p>  生:(回答)</p><p>  師:我們一起來學習這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(出示歌謠)并提學要求(出示)在自學過程中,你可以自己動筆寫寫,畫畫。(學生自學,教師巡視)</p><p>  交流:請一位同學來讀讀這段歌謠(生讀)請同學</p><p>  生1;他聲音太輕了。</p><p>  生2:沒有感情</p><p>  生3:……</p><p>  師:兩首歌謠應該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?</p><p>  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風,像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  師:回答的非常好,(出示)請同學們自己讀讀,你覺得我們應該怎么讀?</p><p>  生;我們應該輕輕的</p><p>  生;甜甜的</p><p>  生;要像三月的和風,像小溪的流水</p><p>  師:對,我們應該輕輕的讀,我們一起來試下</p><p>  師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象)</p><p>  師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?</p><p>  生;回答</p><p>  ……</p><p>  《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學給我啟蒙,引領“我”走進了詩歌的王國。</p><p>  在教學這一片段時,出乎我的意料,學生的表現令我驚訝,他們對民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時,發現有些同學在暗自發笑,我想,這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現在的學生更喜歡的是卡通人物吧。</p><p>  在聽母親吟唱的錄音,同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時,有些學生顯得有些不耐煩,更加不會感興趣,更出乎我的意料。但是我進而一想,恍然大悟:現在的學生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺,父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現在的學生對于自然科學知識了解不少,對于那漆黑的夜空早已經沒有了聯想和憧憬……</p><p>  在這些歌謠中體會到了什么?學生自發的進行四人小組合作的方式,小組之間進行了討論,自己進行探究,一部分本來沒有學習自主性的同學在另一部分同學的帶領下體現出了自己學習的個性,他們也能積極思考,體會到了母親的勤勞,辛苦,對未來生活的美好向往,這些都是同學自學體感受的,體現出來的。</p><p>  在學習到最后時,我適合進行拓展,通過課外資料及學生的資料來理解文章的人物形象,學生對文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象,又適時回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學生更能感受到母愛的偉大,更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師</p><p>  人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發現,教會學生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物中獲取學習語文的信息。</p><script>s(

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